实验信息

实验教学方法

采用的教学方法的使用目的

一.采用的教学方法

本实验采用虚拟仿真技术与实验教学相融合的方式进行教学,极大地拓展了学生的学习资源和空间,特别适应现代的教学方法,丰富了学习模式,通过虚拟仿真实验,弥补了不能开设危险性、偶发性实验课的不足。

通过虚拟仿真实验教学,开创了线上线下相结合的学习模式,具有个性化、智能化的特点,将基于网络的远程教学和基于翻转课堂的引导式、开放式教学相结合,强烈激发了学生的实验兴趣,极大提高了学生的实验操作的技能。

二.使用目的

再现意外事故发生的情境:本实验以掌握异物卡喉及鼻出血的现场处置技术为目的,强调对病情严重度的识别、应急处理思路的构建和各操作要点的融会贯通。通过将课本抽象的知识形象化,旨在加深学习者对异物卡喉及鼻出血相关知识点的理解和记忆。

以学习者为中心:让学习者亲自动手操控和演示实验装置;实验中,教师负责实验方法的讲解和实验过程监控,并对学习者操控、演示中出现的问题加以引导。启发式教学的目的在于让学生通过仿真实验清晰领悟到问题的关键所在,进而增强学生获取知识、发现问题、解决问题的能力。

实施过程

预习-虚拟实验-模拟练习-教师反馈-线上考核-实验报告6个系统(如下图)由专业教师进行集中教学管理、资源管理和考核管理等。

各系统功能如下:

预习:实验前学习者先预习,学习者浏览系统嵌入的多个文档资料及Flash动画等资源,熟悉实验目的、原理、操作步骤、注意事项等; 

虚拟实验:学习者通过人机互动网络平台,逐步进行相应的仿真操作练习,每步操作有文字和高亮提示,重点部分还有语音提示;

模拟练习:学生通过学习掌握特定意外事故的应对技术,并相互通过角色扮演模拟这些技术,以掌握应对技巧、施救力度并感受被施救者的感受;

教师反馈:教师通过提问、质疑等同步方式,激发学习者的想象和构思,发掘学生的创造潜能,引导学生解决实际问题。教师可根据具体的课程需要进行线上的仿真考核,掌握学生的学习动态和学习效果,督促学生的学习进度。

考核系统:学生做完实验练习,进入考核系统进行实验考核,每步操作没有任何提示,当有学生考核进行不下去的时候,可以请求提示,每提示一次,系统提示总分扣2分。考核完成后,系统自动给出考核总分以及操作正确的得分项和操作错误的扣分项,考核结束后系统自动给出分数。

报告系统:考核完成后,需撰写实验报告,包括实验目的、原理、实验数据处理和结果、实验结论以及对该实验设计的评价和建议,提交给老师评阅。

实施效果

虚拟仿真实验再现了现实生活中经常发生但不可再现的场景和事件,具有独特的教学效果。目前该项目已经在学校内、学院间和社会上进行了共享,在教学水平的提高、教学资源的整合及学生兴趣的激发等方面获得师生高度好评。具体效果如下:

(1)在应急心理和技术层面,提高了学习者的应变能力

虚拟实验中的任务有效调动了学习者的积极性,促进了相关理论知识的吸收转化。以异物卡喉为例,由于事发突然,早期的识别非常困难,也非常关键。虚拟的场景让学习者真切地感受到了事发时的恐慌气氛、瞬间识别病情的难度和施救过程的紧张感。学习者们对处理异物卡喉和鼻出血事件的心理紧迫感和技术难度均有了充分的体验。未来面对真实的现场时,大多数学生应当能够做到相对的冷静和镇定。虚拟现实技术为学习者逼真展现的环境,对掌握急救原理、急症识别与急救技术具有重要价值。

(2)平台开放促进了多方合作和资源共享

虚拟仿真平台每年为学前教育专业大三和大四年级约500名学生提供直接实验;同时,还为大一大二约500名学生提供现场实践观摩的场景,降低了学生外出见习的成本和风险。同时,项目也为广大职后教师和家长、社区儿童教育从业人员提供了优质线上课程资源。

总之,虚拟仿真实验教学项目的推广使用,加深了学生对幼教安全管理实践的认知程度,提高了学生的专业兴趣、创新和自主学习能力。